一元一次方程教學(xué)反思應(yīng)該是怎樣的呢？下面就讓我們一起來了解一下吧：

1、寫一元一次方程教學(xué)反思時(shí)首先可以簡單介紹一下課程內(nèi)容。

2、然后可以介紹一下有關(guān)一元一次方程的這堂課的目的或是教學(xué)目標(biāo) 。

3、接著可以講述一下通過這堂課希望學(xué)生學(xué)到什么、收獲到什么等。

4、最后可以對整體的課堂內(nèi)容以及其他進(jìn)行一下反思與總結(jié)。

示例范文：

一元一次方程教學(xué)反思范文一

講到一元一次方程去括號的應(yīng)用，即用一元一次方程解決工程問題。內(nèi)容很少，只有一個(gè)例題和一個(gè)跟蹤練習(xí)。課前展示的內(nèi)容為一元一次方程的去分母部分，占用的時(shí)間稍微多了一些。雖然課本上的例題學(xué)生們反映也聽懂了，鞏固練習(xí)也聽懂了，可是通過課堂作業(yè)的反饋情況來看，學(xué)生掌握的一沓糊涂，舉一反三的能力太差了，題目稍微變換一下就做的不盡人意，究其原因可能有以下幾點(diǎn)：

1、學(xué)生對例題的思考不夠，雖然能聽懂老師的思路，但是很快就忘記了，沒有把老師的思路變成自己的思路。即使講解完畢，也應(yīng)該留出一定的時(shí)間讓學(xué)生消化吸收。

2、課堂討論流于形式化。學(xué)生討論之前必須經(jīng)過自己獨(dú)立的思考，否則你一言他一語，即使討論出來了孩子的思維仍然是不連續(xù)的，不利于孩子們邏輯思維能力的培養(yǎng)。舉一反三比較困難。

3、學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決數(shù)學(xué)問題的能力有待提高。首先表現(xiàn)為分析問題的能力差，可能源于缺乏相關(guān)聯(lián)系。這肯定與孩子們的生活環(huán)境是分不開的，孩子們平時(shí)總是衣來伸手飯來張口，碰到任何問題都是父母幫助解決，自己卻很少動(dòng)腦筋思考問題。這種分析問題的能力在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中是很需要的。

4、好多學(xué)生對"應(yīng)用題"存在心里恐懼，根本不想仔細(xì)的去分析題目，打心底沒有勇氣面對眼前的`題目，只好選擇逃避，或者抄襲作業(yè)。教師應(yīng)該灌輸應(yīng)用題其實(shí)是很有趣的，也沒有同學(xué)們想象的那么難，幫助學(xué)生從心理上消除對應(yīng)用題的恐懼。

教學(xué)中適當(dāng)灌輸建模思想，其實(shí)好多數(shù)學(xué)有所建樹的人都是從數(shù)學(xué)的應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的樂趣的。

一元一次方程教學(xué)反思范文二

一元一次方程是學(xué)習(xí)其他方程的基礎(chǔ)，一元一次方程的解法是重點(diǎn)，一元一次方程的應(yīng)用既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，因此在復(fù)習(xí)階段，這一章的內(nèi)容也顯得尤為重要，下面結(jié)合教學(xué)中的實(shí)際情況談一下復(fù)習(xí)一元一次方程的教學(xué)反思：

一、一元一次方程的解法復(fù)習(xí)不到位

在復(fù)習(xí)一元一次方程的解法時(shí)，也強(qiáng)調(diào)了步驟：去分母、去括號、移項(xiàng)、合并同類項(xiàng)、系數(shù)化為1，但在去括號時(shí)只注重強(qiáng)調(diào)符號而忽略了去括號時(shí)要應(yīng)用分配律都要乘以括號里的每一項(xiàng)……

二、一元一次方程與有理數(shù)加減或整式加減類比較少，很多學(xué)生在有理數(shù)加減乘除混合運(yùn)算時(shí)經(jīng)常去分母或在解方程時(shí)了出現(xiàn)“原式=”這樣的錯(cuò)誤，如：中，有個(gè)別同學(xué)運(yùn)用去分母去計(jì)算。

三、一元一次方程的解法拓展不到位

如：當(dāng)分母中含有小數(shù)時(shí)應(yīng)先整理方程然后再去分母解方程，如：在這類方程出現(xiàn)的問題較多，學(xué)生在整理時(shí)經(jīng)常把—1也擴(kuò)大倍數(shù)這一點(diǎn)與去分母混淆，應(yīng)向?qū)W生指明，整理方程這一步是利用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)將公式的分子與分母擴(kuò)大相同的倍數(shù)結(jié)果不變，而去分母是利用等式的性質(zhì)，這一點(diǎn)在教學(xué)時(shí)沒注重引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別。

四、復(fù)習(xí)列一元一次方程解應(yīng)用題時(shí)步驟過于簡單

只是粗略的給學(xué)生總結(jié)出以下幾步：

1、設(shè)出未知數(shù)。

2、列出方程。

3、解方程。

4、寫出答案。

這四個(gè)步驟，這些過于簡單不利于學(xué)生分析題意，經(jīng)反思，準(zhǔn)確步驟應(yīng)為：

1、審清題意，找出已知條件、未知條件。

2、設(shè)出未知數(shù)。

3、找準(zhǔn)相等關(guān)系，列出方程。

4、解方程。

5、檢驗(yàn)結(jié)果是否是方程的解以及結(jié)果是否符合實(shí)際。

6、寫出答案。尤其是檢驗(yàn)方程結(jié)果這一步做的不好。

一元一次方程教學(xué)反思范文三

從算術(shù)到代數(shù)是數(shù)學(xué)的一大進(jìn)步。方程是處理問題的一種很好的途徑，而解方程又是這種途徑必須要掌握的。

先利用等式的性質(zhì)來解方程，從而引出了移項(xiàng)的概念，然后讓學(xué)生利用移項(xiàng)的方法來解方程，所以在方程的選擇上，都是移項(xiàng)后，同類項(xiàng)的合并比較簡單，與前一節(jié)內(nèi)容相比較，可輕易感受到這種解法的簡潔性；講解完成后，進(jìn)一步給出了練一練，讓學(xué)生動(dòng)手去做；仔細(xì)觀察學(xué)生的練習(xí)過程，出現(xiàn)了很多困難。

總結(jié)一下，大致有以下幾種比較常見的情況：

1.含未知數(shù)的項(xiàng)不知道如何處理；

2.移項(xiàng)沒有變號；

3.沒移動(dòng)的項(xiàng)也改變了符號。針對以上情況，利用課堂時(shí)間，先讓有困難的學(xué)生說一下自己在解題過程中出現(xiàn)的困難，讓其他同學(xué)幫助他找出錯(cuò)誤并加以解決，這樣更能促進(jìn)同學(xué)間的相互進(jìn)步。再讓學(xué)生總結(jié)注意點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)小結(jié)。通過小結(jié)教師能很好地看出學(xué)生的知識(shí)形成和掌握情況。

總的來說，要加強(qiáng)練習(xí)，多積累做題經(jīng)驗(yàn)。天才在于勤奮，聰明在于積累。

以上就是小編的分享了，希望能夠幫助到大家。

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