近日，教育部印發(fā)《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》。現(xiàn)行義務教育課程方案和課程標準分別制訂頒布于2001年和2011年。

此次修訂進行了系統(tǒng)性設計，在課程內容結構、學業(yè)質量標準等方面都有較大變化，要求義務教育課程建設要以核心素養(yǎng)為導向，課程內容要回到知識學習為人服務的初心上，學業(yè)質量標準從查驗知識點到提升解決問題的能力。

課程建設方面，要求義務教育能夠著力培養(yǎng)的學生核心素養(yǎng)，培養(yǎng)能夠擔當民族復興大任的時代新人。讓核心素養(yǎng)落地，是這一次課程標準修訂的工作重點。素養(yǎng)不同于知識，它是知識、技能、態(tài)度的超越和統(tǒng)整，是人在真實情景中做出某種行為的能力或素質，這就需要素養(yǎng)導向來引領教學實踐和教學評價，從核心素養(yǎng)視角來促進和觀察學生的全面發(fā)展。

課程內容是課程標準修訂最為實質的問題，本次修訂針對課程結構和課程內容做出較大調整。課程結構方面，改革藝術課程設置，將勞動、信息科技及其所占課時從綜合實踐活動課程中獨立出來，把科學、綜合實踐活動開設起始年級提前至一年級等。課程內容被賦予了新的內涵，要求課程內容注重學生主動學習和思考，強調實踐探究的重要性。

考試和作業(yè)時課程改革中不可忽略的關鍵部分，課程建設和內容改變，相對應的學業(yè)質量標準也要做出調整。把作業(yè)和考試從鞏固知識技能的作用，逐步過渡到提現(xiàn)核心素養(yǎng)，要讓學生通過新的作業(yè)形式提升學習興趣和自主學習能力，培養(yǎng)自控力、專注力和時間管理能力。

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