教資筆試《教育知識(shí)與能力》三大主觀題考點(diǎn)有哪些呢？不知道的小伙伴來看看小編今天的分享吧!

一、中學(xué)辨析題

1、一定條件下，制約教育性質(zhì)和發(fā)展方向的最直接的社會(huì)因素是政治經(jīng)濟(jì)制度。

此觀點(diǎn)是正確的。

政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育有制約作用.政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、受教育的權(quán)利、教育目的和部分教育內(nèi)容。政治經(jīng)濟(jì)制度通過上面四個(gè)方面作用，直接決定了教育性質(zhì)和發(fā)展方向。綜上，該說法正確。

2、由于教學(xué)活動(dòng)以間接認(rèn)識(shí)為主,因而直接經(jīng)驗(yàn)相對(duì)來說可有可無

此觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。

學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主，但是學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中要遵循直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一的規(guī)律，把間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，不能偏廢其一。綜上，該說法錯(cuò)誤。

3、學(xué)生的思想品德是知情意行的統(tǒng)一題，因此學(xué)校德育對(duì)學(xué)生的知情意行的培養(yǎng)一定要以知為開端、以行為終結(jié)

此觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。

學(xué)生的思想品德由知、情、意、行四個(gè)心理因素構(gòu)成。德育過程的一般順序可以概括為知、情、意、行，以知為開端、以行為終結(jié)。

但是由于社會(huì)生活的復(fù)雜性，德育影響的多樣性等因素，德育具體實(shí)施過程，具有多種開端，這可根據(jù)學(xué)生品德發(fā)展的具體情況，或從導(dǎo)之以行開始，或從動(dòng)之以情開始，或從鍛煉品德意志開始，最后達(dá)到使學(xué)生品德在知、情、意、行等方面的和諧發(fā)展。綜上，該說法錯(cuò)誤。

4、定勢(shì)會(huì)降低問題解決的效率

此觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。

定勢(shì)的影響有積極的，也有消極的。在解決相似或相同的問題時(shí)，定勢(shì)有助于人對(duì)問題的適應(yīng)，從而能提高反應(yīng)和解題的速度。對(duì)于變化的情境或問題，定勢(shì)常具有消極作用，會(huì)降低問題解決的效率。綜上，該說法錯(cuò)誤。

5、特殊遷移的范圍比一般遷移的范圍廣

這種說法是不正確的。

一般遷移也稱非特殊遷移、普遍遷移，是指一種學(xué)習(xí)中所習(xí)得的一般原理、原則和態(tài)度對(duì)另一種具體內(nèi)容學(xué)習(xí)的影響，即原理、原則和態(tài)度的具體應(yīng)用。

具體遷移也稱特殊遷移，是指學(xué)習(xí)遷移發(fā)生時(shí)，學(xué)習(xí)者原有的經(jīng)驗(yàn)組成要素及其結(jié)構(gòu)沒有變化，只是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)要素重新組合并移用到另一種學(xué)習(xí)之中。因此，一般遷移的范圍比特殊遷移的范圍廣。綜上，該說法錯(cuò)誤。

二、中學(xué)簡(jiǎn)答題

簡(jiǎn)述近代教育的特征

1、國家加強(qiáng)了對(duì)教育的重視和干預(yù)，公立教育崛起

2、初等義務(wù)教育的普遍實(shí)施

3、教育的世俗化

4、重視教育立法，以法治教。

簡(jiǎn)述現(xiàn)代教育的特征

1、國家加強(qiáng)了對(duì)教育的重視和干預(yù)，公立教育崛起

2、初等義務(wù)教育的普遍實(shí)施

3、教育的世俗化

4、重視教育立法，以法治教。

簡(jiǎn)述遺傳的作用

遺傳是個(gè)體發(fā)展的物質(zhì)前提。

遺傳的作用具體表現(xiàn)在：

①遺傳素質(zhì)是人的發(fā)展的生理前提，為人的發(fā)展提供了可能性；

②遺傳素質(zhì)的成熟程度制約身心發(fā)展的過程及年齡特征；

③遺傳素質(zhì)的差異對(duì)人的發(fā)展有一定的影響。

簡(jiǎn)述教育的相對(duì)獨(dú)立性的含義和表現(xiàn)

教育的相對(duì)獨(dú)立性是指教育具有自身的規(guī)律，對(duì)政治、經(jīng)濟(jì)制度和生產(chǎn)力具有能動(dòng)作用。具體表現(xiàn)在：

①教育與生產(chǎn)力和政治經(jīng)濟(jì)制度發(fā)展的不平衡性

②教育具有歷史繼承性，具體表現(xiàn)：教育內(nèi)容的繼承，教育方式的繼承、教育理論與經(jīng)驗(yàn)的繼承。

③教育的相對(duì)獨(dú)立性并非絕對(duì)獨(dú)立性，而是相對(duì)獨(dú)立性。

簡(jiǎn)述影響學(xué)制的因素有哪些？

①首先取決于社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展水平和科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r；

②受社會(huì)制度的制約；

③還要考慮到人口狀況；

④要依據(jù)青少年兒童的年齡特征；

⑤要吸取原有學(xué)制中的有用的部分，參照外國學(xué)制的經(jīng)驗(yàn)。

簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)者中心課程論的代表人物及主要觀點(diǎn)

代表人物：杜威、克伯屈

①以學(xué)生為中心；

②按照學(xué)生的心理發(fā)展順序進(jìn)行編排；

③強(qiáng)調(diào)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、興趣、需要，忽視教師的主導(dǎo)作用。

簡(jiǎn)述課程標(biāo)準(zhǔn)的含義及其指導(dǎo)意義

學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要的形式編寫的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。它規(guī)定了學(xué)科的教學(xué)目的、任務(wù)、知識(shí)的范圍、深度和結(jié)構(gòu)、教學(xué)進(jìn)度以及有關(guān)教學(xué)法的基本要求。

①教學(xué)大綱是國家對(duì)各門學(xué)科的教學(xué)提出的統(tǒng)一要求和具體規(guī)格，是國家對(duì)學(xué)校教學(xué)實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)的一種重要工具。

②教學(xué)大綱是編寫教科書和教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)。

③學(xué)校和教師應(yīng)全面徹底地領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容、體系和精神實(shí)質(zhì)，按照教學(xué)大綱編寫教材和進(jìn)行教學(xué)。

④教學(xué)大綱是衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。

簡(jiǎn)述新課程改革的具體目標(biāo)

①實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變。改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。

②體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。改變課程過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫課程門類和課程比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求。

③密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系。改變課程“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識(shí)的現(xiàn)關(guān)，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。

④改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。改善課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。

⑤建立與素質(zhì)教育理念相一致的評(píng)價(jià)與考試制度。改變課程評(píng)價(jià)過于強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。

⑥實(shí)行三級(jí)課程管理制度。改變課程管理過于集中的狀況，實(shí)行國家、地方、學(xué)校本級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校和學(xué)生的適應(yīng)性。

簡(jiǎn)述教學(xué)的基本任務(wù)

①引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；

②發(fā)展學(xué)生智能，特別是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造才能和實(shí)踐能力；

③發(fā)展學(xué)生體力，促進(jìn)學(xué)生的健康；

④培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀、良好的思想品德、健康的審美情趣和良好的心理素質(zhì)。

啟發(fā)性原則的含義及貫徹要求

定義：指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問題和解決問題的能力。

實(shí)施要求：①老師應(yīng)講的“少而精”，給學(xué)生留出思考的空間；

②調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；

③設(shè)置問題情境，使學(xué)生處于積極思維的狀態(tài)；

④培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)思考。

三、中學(xué)材料分析題

第一道教育學(xué)：

1.教學(xué)過程的基本規(guī)律、教學(xué)原則、教學(xué)方法

2.德育原則、德育方法、德育規(guī)律

第二道心理學(xué)：

1.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：歸因理論、動(dòng)機(jī)培養(yǎng)

2.中學(xué)生發(fā)展心理：情緒情感、意志、人格

3.其他：學(xué)習(xí)遷移、問題解決、創(chuàng)造力培養(yǎng)等

以上就是小編今天的分享了，希望可以幫助到大家。

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