這樣寫。火把、動(dòng)物油燈、植物油燈、蠟燭、煤油燈，煤氣燈到白熾燈、日光燈、蒸汽燈。 自從人類學(xué)會(huì)鉆木取火以來(lái)，照明經(jīng)歷了從火、油到電的發(fā)展歷程。照明工具經(jīng)歷過(guò)無(wú)數(shù)的變革，出現(xiàn)過(guò)火把、動(dòng)物油燈、植物油燈、蠟燭、煤油燈到白熾燈、日光燈

綜合性文章（或論文）是一種把來(lái)源各異的資料和想法匯集成一個(gè)連貫的整體的文章。寫綜合性論文需要消化吸收多種信息并把它們組織好并呈現(xiàn)出來(lái)的能力。我們?cè)诟咧泻痛髮W(xué)時(shí)就已經(jīng)開始開始培養(yǎng)這種能力了，隨著發(fā)展這種能力還可以體現(xiàn)在成商務(wù)和廣告語(yǔ)言之中。下面是寫綜合性論文的一些具體方法。第1步：了解綜合性文章的種類。

如何寫好文獻(xiàn)綜述摘要：文獻(xiàn)綜述是一篇論文必不可少的組成部分，它也是我們?cè)u(píng)定其是否優(yōu)秀的重要準(zhǔn)則。掌握文獻(xiàn)綜述的正確書寫方法，不僅可以使我們進(jìn)一步熟悉文獻(xiàn)的查找和資料的積累方法，而且可以提高自身的歸納、分析能力與獨(dú)立科研能力，從

綜合性文章可以被分類如下：

一、作文要學(xué)會(huì)積累 “讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，“巧婦難為無(wú)米之炊”古人這些總結(jié)，從正反兩方面說(shuō)明了“積累”在寫作中的重要性。“平時(shí)靠積累，考場(chǎng)憑發(fā)揮”，這是考場(chǎng)學(xué)子的共同體會(huì)。 (一)語(yǔ)言方面要建立“語(yǔ)匯庫(kù)”。語(yǔ)匯是文章的細(xì)胞。廣義的語(yǔ)匯

說(shuō)明/背景知識(shí)綜合。這類文章將信息整合，并且以引人深入思考的方式呈現(xiàn)來(lái)幫助讀者理解主題。這種文章并不是要論證某個(gè)特定的觀點(diǎn)，就算是有論點(diǎn)，在文章中也只不過(guò)是微不足道的一部分罷了。有些商業(yè)文章采用這種形式，盡管他們需要有一種觀點(diǎn)或態(tài)度，但更想以低調(diào)的方式來(lái)呈現(xiàn)。

說(shuō)明文，即用來(lái)解釋或說(shuō)明事物、理論、方法、過(guò)程或某種抽象概念的文章。說(shuō)明文的基本目的就是說(shuō)清楚。也就是說(shuō)，要讓人看了文章后對(duì)文章中解釋或說(shuō)明的對(duì)象有清晰明確的認(rèn)識(shí)。這就決定了說(shuō)明文的基本特征是客觀和科學(xué)。 說(shuō)明文首要的一點(diǎn)是明確

論據(jù)綜合。這種綜合文章有著強(qiáng)有力的論點(diǎn)陳述，并且表達(dá)了作者的觀點(diǎn)。它將不同渠道搜集來(lái)的有關(guān)資料有序組織并邏輯的支持論點(diǎn)。有些商業(yè)文書，比如意見書經(jīng)常采用這種形式。

在這節(jié)有關(guān)漢字的綜合性學(xué)習(xí)課我知道了一個(gè)因?yàn)閷戝e(cuò)漢字而發(fā)生的造成不良后果的事例和笑話：1930年5月，蔣介石、馮玉祥、閻錫山在河南南部進(jìn)行了大規(guī)模的中原大戰(zhàn)，在馮玉祥的一位作戰(zhàn)參謀在擬定命令時(shí)誤把“沁陽(yáng)”寫成“泌陽(yáng)”，導(dǎo)致馮玉祥在中原大

回顧。這種短文通常是為了一篇辯論性的綜合文章做初步準(zhǔn)備而寫，回顧短文討論了以前所寫的相關(guān)話題文章，辯證的分析所涉及的資料。它沒(méi)有說(shuō)明的論點(diǎn)通常還需要更多的研究，話題相關(guān)的問(wèn)題也還需要進(jìn)一步的定義和探究。這種文章通常應(yīng)用在社會(huì)科學(xué)和醫(yī)學(xué)文章中。

遨游漢字王國(guó) 這個(gè)星期，在語(yǔ)文老師的帶領(lǐng)下，我和同學(xué)們一同去遨游了漢字王國(guó)，感受到了漢字的無(wú)窮魅力。 在本次綜合性學(xué)習(xí)中，我們閱讀了許多則閱讀材料。其中，給我留下印象最為深刻的，是《甲骨文的發(fā)現(xiàn)》。這篇文章建德市清朝光緒年間，有

第2步：為一篇綜合性短文選一個(gè)合適的主題。

包括：記敘文、抒情文、議論文、說(shuō)明文、應(yīng)用文。 （一）、記敘文：是以記敘、描寫為主要表達(dá)方式、以記人、敘事、寫景、狀物為主要內(nèi)容的一種文體。 1、記敘文的分類 （1）從內(nèi)容及表達(dá)方式分： ①簡(jiǎn)單記敘文 ②復(fù)雜記敘文 （2）從寫作對(duì)象的不同

你的文章主題范圍不能太狹窄，要能夠有將幾個(gè)相關(guān)的資料整合在一起的空間；也不能太寬泛，以免放入的資料零零散散，不成體系。

綜合性學(xué)習(xí)的收獲和感受在這一輪綜合性學(xué)習(xí)中，我們大家團(tuán)結(jié)合作，用于探究，敢于創(chuàng)新，不僅增長(zhǎng)了見識(shí)，培養(yǎng)了能力，還受到了情感的熏陶。這次綜合性學(xué)習(xí)雖然結(jié)束了，但從這一次綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)當(dāng)中，我們卻有了許多收獲。 通過(guò)這次綜合性學(xué)習(xí)

如果你可以自由選擇主題，那么一些初步的閱讀或許可以幫助你決定寫什么。但是如果你是寫課程相關(guān)的綜合性文章，很可能被指定了某個(gè)主題，或者需要從一個(gè)主題單中選擇。

今天，我們學(xué)了《鑿壁借光》的故事，故事分為兩個(gè)部分，大概是這樣的：主人公匡衡勤奮好學(xué)，家里卻很窮，沒(méi)錢買蠟燭便鑿開自家的墻壁，用隔壁家的燭光看書；匡衡去同鄉(xiāng)家里當(dāng)工人，但是不要錢，只要把他的書借給了匡衡就行。主人答應(yīng)了，匡衡才

第3步：細(xì)心選擇資料并閱讀。

托福作文寫作應(yīng)該分為三個(gè)層次，也就是我們確定中心思想后應(yīng)該找三個(gè)理由來(lái)支持。托福寫作還有一個(gè)五段論，第一段為中心思想，二三四為支持段落，第五段總結(jié)觀點(diǎn)。這個(gè)就是所謂的八股文。但是形式不能太明顯，在表達(dá)中多加入自己的思想，八股文

一般來(lái)說(shuō)你需要為短文尋找至少三個(gè)資料，或者視你將用于準(zhǔn)備和寫作這篇短文的時(shí)間而定，可能增加一到兩個(gè)。尋找這些資料與你要寫的短文論點(diǎn)之間的聯(lián)系。

文獻(xiàn)綜述可以分幾步： 一、下載大量相關(guān)的國(guó)內(nèi)外這方面的研究文獻(xiàn)，詳加閱讀； 二、對(duì)已有研究心中大概有數(shù)后，就可以對(duì)其進(jìn)行劃分為幾個(gè)大類； 三、文獻(xiàn)綜述寫作第一步要說(shuō)明要研究問(wèn)題的背景，需要解決的問(wèn)題是什么要說(shuō)清楚； 四、針對(duì)這些問(wèn)

第4步：論點(diǎn)陳述。

新聞與學(xué)校語(yǔ)文課的作文是很不相同的。作文只要文字通順、敘述清楚、筆調(diào)優(yōu)美，就是好作文，不一定要求真實(shí)，也不是為了發(fā)表。新聞是新近發(fā)生的事實(shí)的報(bào)道，要面對(duì)廣大讀者，考慮他們的興趣，同時(shí)還負(fù)有宣傳黨的政策的任務(wù)；新聞的體裁也相對(duì)分

你的論點(diǎn)應(yīng)當(dāng)作為短文的主要觀點(diǎn)來(lái)呈現(xiàn)。論點(diǎn)陳述要圍繞主題展開并陳述你自己關(guān)于主題的想法。它應(yīng)當(dāng)是一個(gè)完整的句子。

綜合素質(zhì)作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn) 教師資格考試寫作評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)： 一類文(50-41) 切合題意、中心突出、內(nèi)容充實(shí)、感情真切、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、語(yǔ)言流暢、字跡工整。 二類文(40-31) 符合題意、中心明確、內(nèi)容較充實(shí)、感情真實(shí)、結(jié)構(gòu)完整、語(yǔ)言通順、字跡清楚。 三類文(

視具體情況將論點(diǎn)陳述放在文章的最開始那句或者第一段的最后一句。

人教版八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第二單元綜合性學(xué)習(xí)： 作文題目是《我心目中的春》和《在這個(gè)不尋常的春天里》。 主題都是一些綜合實(shí)踐活動(dòng)類的 參考書上本單元的細(xì)作主題是“象征”。即血會(huì)利用象征的手法寫文章。 呵呵，我也是八年級(jí)的（用的是人教版），

第5步：重新讀一讀你找的那些資料，當(dāng)你找到具體的，可以支持你論點(diǎn)的句子時(shí)，把它們記下來(lái)。

語(yǔ)文及格容易，高分難！ 希望對(duì)你有用 學(xué)習(xí)語(yǔ)文的幾點(diǎn)技巧 語(yǔ)文的學(xué)習(xí)實(shí)際上是一個(gè)語(yǔ)文素質(zhì)、語(yǔ)文能力提高的過(guò)程，而語(yǔ)文素質(zhì)、語(yǔ)文能力的提高離不開讀和寫。所以，解決了讀和寫的問(wèn)題，就提高了語(yǔ)文素質(zhì)和語(yǔ)文能力，也就是學(xué)好語(yǔ)文了。 讀，即

第6步：概述文章的組織結(jié)構(gòu)。

語(yǔ)文及格容易，高分難！ 希望對(duì)你有用 學(xué)習(xí)語(yǔ)文的幾點(diǎn)技巧 語(yǔ)文的學(xué)習(xí)實(shí)際上是一個(gè)語(yǔ)文素質(zhì)、語(yǔ)文能力提高的過(guò)程，而語(yǔ)文素質(zhì)、語(yǔ)文能力的提高離不開讀和寫。所以，解決了讀和寫的問(wèn)題，就提高了語(yǔ)文素質(zhì)和語(yǔ)文能力，也就是學(xué)好語(yǔ)文了。 讀，即

你可以寫一個(gè)正式的提綱，或者只是在腦海里面構(gòu)思好。但是你一定要想好怎么組織論點(diǎn)可以讓你論證的效果更好。下面有一些能幫助你更好完成短文的方法，或許你可以選一兩個(gè)：

參考： http://www.newxue.com/kewen/1241579589501.html【漢字王國(guó)之旅】今天有幸到“漢字王國(guó)”轉(zhuǎn)了一圈，你還別說(shuō)，收獲還挺大呢！不但了解了漢字的歷史、演變過(guò)程，還領(lǐng)略了許多關(guān)于漢字的奇聞?shì)W事，真是讓我大開了眼界。（概括介紹在“漢字王

摘要。這種形式可以將你的相關(guān)資料概括呈現(xiàn)，為你的論點(diǎn)提供越來(lái)越有力的論證。它為你的觀點(diǎn)提供明確的支持，但是往往不陳述你的觀點(diǎn)。這種形式在背景和回顧短文中最為常見。

一、 變“要我寫”為“我要寫： 長(zhǎng)期以來(lái)一提到寫作文 ，學(xué)生普遍存在不愿寫作文的想象，老師布置寫作文總是呲牙抽氣，完全是一種應(yīng)付心理，老師要求寫多少就寫多少，寫完也從來(lái)不自己讀一讀作文中到底寫了些什麼，錯(cuò)別字滿篇，這就是“要我寫”的表

例證。這大概是一種具體的敘述，你從資料中引用一些內(nèi)容來(lái)為自己的觀點(diǎn)提供最主要的支持。如果有必要的話，你可以用不止一個(gè)例子。但是你千萬(wàn)別把自己的文章變成支持你主題的例子的簡(jiǎn)單堆砌。

結(jié)合自己對(duì)測(cè)控技術(shù)與儀器的認(rèn)識(shí),寫一篇該專業(yè)在某一領(lǐng)域應(yīng)用的綜合性文章,2000如何答題 獲取采納 使用財(cái)富值 玩法介紹 知道商城 知道團(tuán)隊(duì) 合伙人認(rèn)證 高質(zhì)量問(wèn)答

原因列舉。這是指從你的論文主題發(fā)散出的一系列分論點(diǎn)。每一條都應(yīng)該有證據(jù)來(lái)支持。記得用摘要的方法，將原因按照重要性漸進(jìn)的列出來(lái)，最重要的原因放在最后。

一、文化知識(shí)的雄厚積累是寫好文章的基礎(chǔ)，因此要多讀書，讀好書，會(huì)讀書。 人們常說(shuō)，書籍是精神食糧，要把讀書當(dāng)做生活的一部分，求知上進(jìn)，持之以恒，孜孜不倦，養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣。書籍浩如煙海，而我們的時(shí)間和精力畢竟有限，要處理好泛與精

假設(shè)。這是一種技巧，你可以表述一種與你在論點(diǎn)中的陳述相反的觀點(diǎn)，然后分析出這種反觀點(diǎn)的弱點(diǎn)和瑕疵。這種形式體現(xiàn)了你知道有另一種觀點(diǎn)的存在，并且愿意去回答另外一種的不足。你可以在論點(diǎn)之后寫出反論點(diǎn)，再用證據(jù)來(lái)反駁，最后得出能夠支持你論點(diǎn)的有利結(jié)論。

寫作技巧 首先，必須明確一個(gè)散文寫作觀念，即散文的唯一內(nèi)容和對(duì)象是作者的感情體驗(yàn)。有了散文的內(nèi)在結(jié)構(gòu)——感情體驗(yàn)，只要再明確外在結(jié)構(gòu)的核心就可以寫好散文。外在結(jié)構(gòu)的核心是細(xì)節(jié)。散文和小說(shuō)一樣，建立在細(xì)節(jié)的描寫和敘述的基礎(chǔ)上，但細(xì)節(jié)

讓步。用了這種手法的文章和用了假設(shè)手法的文章有一定的相似之處，但是他對(duì)于反論點(diǎn)正確性的論證效果還強(qiáng)于假設(shè)。這種方法對(duì)給持有相反觀點(diǎn)的讀者呈現(xiàn)文章很有幫助。

關(guān)于中西方文化差異和互補(bǔ)是我們常談的話題，時(shí)到今日，在文化差異后面所反映的歷史，經(jīng)濟(jì)，觀念上的變革已是日新月異，下面主要從四個(gè)方面來(lái)討論： 第一,是義利關(guān)系問(wèn)題。 一般來(lái)說(shuō)，西方人重利輕義，東方人重義輕利或義利兼顧。東方人的意識(shí)就

比較與對(duì)比。這種方法將兩個(gè)資料或主題之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)進(jìn)行比較來(lái)展現(xiàn)兩者的各個(gè)方面。要想寫一篇用對(duì)比手法的短文，你需要認(rèn)真研究自己的資料，找出其中細(xì)節(jié)和觀點(diǎn)之間的異同點(diǎn)。這種短文可以用一個(gè)個(gè)資料或觀點(diǎn)間的異同來(lái)論述。

一、什么是調(diào)研文章 調(diào)研文章,顧名思義就是對(duì)某個(gè)問(wèn)題經(jīng)過(guò)調(diào)查、研究后寫出的理論文章.調(diào)研文章以調(diào)查為前提,以研究為重點(diǎn),以探討為目的,并不只是對(duì)事實(shí)的對(duì)與錯(cuò)、優(yōu)與劣、或者先進(jìn)與落后的簡(jiǎn)單評(píng)論.有人把調(diào)查報(bào)告當(dāng)成調(diào)研文章,這是不對(duì)的,因?yàn)?/p>

第7步：根據(jù)你的提綱來(lái)寫第一版草稿。

概括文章主要內(nèi)容的方法： 法一：段意合并法。段落大意概括了一段的主要內(nèi)容。把每段大意綜合起來(lái)，加以概括，就是整篇文章的主要內(nèi)容。這是最常用的方法。用這種方法要注意兩點(diǎn)：1、各段大意之間，有的要加上一些過(guò)渡詞語(yǔ)，以便讀起來(lái)通順貫。2

如果你在資料中發(fā)現(xiàn)了支持你論點(diǎn)的新觀點(diǎn)或者信息的話，隨時(shí)準(zhǔn)備好脫離原來(lái)的計(jì)劃。

寫新聞與學(xué)校語(yǔ)文課的作文是很不相同的。作文只要文字通順、敘述清楚、筆調(diào)優(yōu)美，就是好作文，不一定要求真實(shí)，也不是為了發(fā)表。新聞是新近發(fā)生的事實(shí)的報(bào)道，要面對(duì)廣大讀者，考慮他們的興趣，同時(shí)還負(fù)有宣傳黨的政策的任務(wù)；新聞的體裁也相對(duì)

你的短文應(yīng)當(dāng)有一個(gè)涵蓋論點(diǎn)的概括段落，一個(gè)用論據(jù)支持論點(diǎn)的主體和一個(gè)概括你觀點(diǎn)的總結(jié)。

可以 只要你不怕得低分， 一般就是作文水平高的人都不會(huì)寫批判性的文章，當(dāng)然要看你批判的對(duì)象。 不過(guò)我覺(jué)得還是不要冒險(xiǎn)，得高分，就要讓自己按模式寫作文，相信你的老師反復(fù)說(shuō)過(guò)。 沒(méi)辦法，應(yīng)試教育不是那么容易就能改的。 閱卷老師每天的工作

用第三人稱來(lái)寫（“他”，“她”，“它”）。用完整的、清晰的句子呈現(xiàn)出你可信的短文主題。你要盡可能寫的積極，如果有必要的話也可以使用第一人稱“我”或者第二人稱“你”。

在兩段之間過(guò)渡，來(lái)使文章連續(xù)而有邏輯。過(guò)渡可以很好地展示你資料之間的相互支持：“哈斯喬姆關(guān)于價(jià)值固定的理論可以由潘寧頓的一篇經(jīng)濟(jì)論文來(lái)支持，她列出了如下幾點(diǎn)：”。

三行或者更長(zhǎng)的冗長(zhǎng)論述一般可以更好的吸引人們對(duì)于論述的注意力。

第8步：標(biāo)注資料出處。

對(duì)于來(lái)多數(shù)論文來(lái)說(shuō)，這意味著用腳注標(biāo)注你在文章主體中引用的資料并且在文章的最后做一個(gè)目錄。腳注和尾注的適用范圍非常廣，包括文章中的論述和段落等。

大學(xué)論文最好用標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)代語(yǔ)言協(xié)會(huì)的格式。當(dāng)然不管你選擇了哪一種，同一篇文章中的方法要統(tǒng)一。

第9步：復(fù)習(xí)。

到了加強(qiáng)論證、提高觀點(diǎn)和段落之間聯(lián)系的時(shí)候了，你還可以在這個(gè)時(shí)候糾正一下拼寫和標(biāo)點(diǎn)。

第10步：給短文起標(biāo)題。

你的標(biāo)題應(yīng)該體現(xiàn)你對(duì)于論點(diǎn)的觀點(diǎn)并支持你的論述。最后再起標(biāo)題，這樣可以保證你是用題目切合文章，而不是為了切合題目而寫文章。

小提示

看看你需要用多少時(shí)間來(lái)寫你的綜合性短文，或許你會(huì)想在呈遞正式版本之前讓別人來(lái)讀一下你的草稿。他或許可以幫助你檢查有沒(méi)有文不對(duì)題、不連貫、不夠有邏輯性的地方或是其他的拼寫、標(biāo)點(diǎn)和語(yǔ)法錯(cuò)誤。

警告

就像是要用題目去配合文章而非用文章來(lái)配合題目一樣，主題一旦被確定，就應(yīng)該直接引領(lǐng)著之后的資料搜索，不要因?yàn)樗鸭馁Y料變更自己的主題。除非你發(fā)現(xiàn)你想要論證的觀點(diǎn)發(fā)生了變化。

參考

http://archives.evergreen.edu/webpages/curricular/2001-2002/poliecon2001/synthesis.htm

https://www.msu.edu/~jdowell/135/Synthesis.html

http://www.users.drew.edu/sjamieso/synthesis.htm

擴(kuò)展閱讀，以下內(nèi)容您可能還感興趣。

輕叩詩(shī)歌的大門”綜合性學(xué)習(xí)作文怎么寫（要500字以

今天，我們學(xué)了《鑿壁借光》的故事，故事分為兩個(gè)部分，大概是這樣的：主人公匡衡勤奮好學(xué)，家里卻很窮，沒(méi)錢買蠟燭便鑿開自家的墻壁，用隔壁家的燭光看書；匡衡去同鄉(xiāng)家里當(dāng)工人，但是不要錢，只要把他的書借給了匡衡就行。主人答應(yīng)了，匡衡才成了漢代的大文學(xué)家。　　這篇文章通過(guò)匡衡“鑿壁借光苦讀書”，“無(wú)償幫傭求書讀”兩則故事說(shuō)明匡衡對(duì)讀書的渴求，對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛。　　讀了這則短文，給我啟發(fā)很大。匡衡“鑿壁借光”的故事體現(xiàn)了他的“認(rèn)真”和“刻苦”精神。這是非常值得我們學(xué)習(xí)的。　　下面我給你舉個(gè)事例吧。　　我們班的王子文，原來(lái)學(xué)習(xí)成績(jī)挺好的。可是因?yàn)樗髞?lái)驕傲了，變懶了，所以從第一名降到了第四十六名。　　再說(shuō)杜丁一吧。原來(lái)在我們班是倒數(shù)第二（四五十分）。可是現(xiàn)在，他考了95分！全是因?yàn)樗趭^取得的。這難道不說(shuō)明“認(rèn)真”“勤奮”的重要性？　　學(xué)習(xí)是一件非常艱苦的事，只有認(rèn)真、勤奮、刻苦和持之以恒才能取得好成績(jī)。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)《鑿壁借光》中的主人公匡衡熱愛讀書，刻苦讀書的精神，多讀書，讀好書，也像他那樣成為一個(gè)優(yōu)秀的人才。作者:盛鄲宇

托福作文的綜合寫作應(yīng)該怎么寫？

托福作文寫作應(yīng)該分為三個(gè)層次，也就是我們確定中心思想后應(yīng)該找三個(gè)理由來(lái)支持。托福寫作還有一個(gè)五段論，第一段為中心思想，二三四為支持段落，第五段總結(jié)觀點(diǎn)。這個(gè)就是所謂的八股文。但是形式不能太明顯，在表達(dá)中多加入自己的思想，八股文的形式會(huì)隱晦一些。一般這種寫作可以助你在托福作文中取得高分。

構(gòu)建綜合寫作整體，你可以從以下這幾個(gè)方面入手：第一，將聽力及閱讀中的核心觀點(diǎn)提煉出來(lái)，并指明對(duì)應(yīng)的兩個(gè)觀點(diǎn)是支持還是對(duì)立；第二，分為幾個(gè)段落，分別從不同角度總結(jié)出兩個(gè)觀點(diǎn)的論據(jù)。最后，重申主要論證觀點(diǎn)并注意切忌摻加個(gè)人觀點(diǎn)。聽力結(jié)束后，考生還會(huì)有時(shí)間回看閱讀文章，所以不用完整記憶閱讀文章的論點(diǎn)和論據(jù)，記下核心即可。

有問(wèn)題，可以再問(wèn)我。

綜述性的文章怎么寫

文獻(xiàn)綜述可以分幾步：

一、下載大量相關(guān)的國(guó)內(nèi)外這方面的研究文獻(xiàn)，詳加閱讀；

二、對(duì)已有研究心中大概有數(shù)后，就可以對(duì)其進(jìn)行劃分為幾個(gè)大類；

三、文獻(xiàn)綜述寫作第一步要說(shuō)明要研究問(wèn)題的背景，需要解決的問(wèn)題是什么要說(shuō)清楚；

四、針對(duì)這些問(wèn)題的解決，現(xiàn)在的解決方法，就是文獻(xiàn)里面的方法，歸類說(shuō)明

五、加上自己的一些認(rèn)識(shí)和評(píng)判。

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怎樣寫新聞?lì)惖奈恼?/p>

新聞與學(xué)校語(yǔ)文課的作文是很不相同的。作文只要文字通順、敘述清楚、筆調(diào)優(yōu)美，就是好作文，不一定要求真實(shí)，也不是為了發(fā)表。新聞是新近發(fā)生的事實(shí)的報(bào)道，要面對(duì)廣大讀者，考慮他們的興趣，同時(shí)還負(fù)有宣傳黨的政策的任務(wù)；新聞的體裁也相對(duì)分明，寫作各有要求。下面談?wù)勚饕娜N新聞體裁。

一、 先搭架子再寫文章

構(gòu)思是一切寫作的基礎(chǔ)。提筆前一定要想好自己準(zhǔn)備寫什么，確定中心思想，通常中心思想體現(xiàn)在標(biāo)題上。然而在來(lái)稿中，標(biāo)題與內(nèi)容不搭界或題大事小的情況經(jīng)常可見。接著要考慮我怎樣寫，為文章搭好架子，先說(shuō)什么，后說(shuō)什么，結(jié)尾最后使用哪項(xiàng)素材等等。然而在來(lái)稿中，許多文章顯然缺乏對(duì)結(jié)構(gòu)的思考，走題、詳略不當(dāng)、套話連篇的現(xiàn)象十分嚴(yán)重。這兩點(diǎn)對(duì)新聞寫作來(lái)說(shuō)應(yīng)該是不言而喻的，但就是在這個(gè)方面，問(wèn)題實(shí)在太多，包括一些專職通訊員，也常忽視這些最基本的寫作要求。文字倒是通順，卻不知所云。所以，在談具體寫作時(shí)，先要求每個(gè)人自己想好：我要寫什么、我準(zhǔn)備怎樣寫（包括采用各種體材）

二、 消息寫作

消息是新聞體裁中，最常見的一種，它的目的是簡(jiǎn)潔、客觀的文字，向讀者報(bào)告新近發(fā)生的事實(shí)宣傳什么，消息的客觀性原則不允許記者在其中發(fā)議論或作出判斷。即使想報(bào)道宣傳什么，也必須“用事實(shí)說(shuō)話”，通過(guò)選擇所報(bào)道事實(shí)來(lái)表達(dá)傾向，不能由記者在消息中發(fā)表議論。

一般的事實(shí)性新聞，采用“倒金字塔結(jié)構(gòu)”的教多，即整條消息根據(jù)一件事實(shí)的方方面面內(nèi)容，按重要性程度來(lái)安排敘述的層次和段落，于是就形成以下“頭重腳輕”或“虎頭蛇尾”的報(bào)道結(jié)構(gòu)：

1． 導(dǎo)語(yǔ)。事實(shí)中最重要或最精彩的部分，或事實(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)，安排在導(dǎo)語(yǔ)中向讀者報(bào)告。導(dǎo)語(yǔ)中，又要把最重要、最精彩的話，作為第一語(yǔ)。

2． 進(jìn)一步說(shuō)明或解釋導(dǎo)語(yǔ)中談到的事實(shí)的材料。這些材料仍然按照問(wèn)題的輕重緩急安排，可分為若干段落。

3． 必要的背景材料，也按照重要程度編排。

4． 次要的補(bǔ)充材料。

如果將這樣的消息從后面刪節(jié)，刪到只剩下導(dǎo)語(yǔ)，甚至只剩下一句話，它仍然可以獨(dú)立存在，并清楚地告訴讀者發(fā)生了一件什么事情。顯然，導(dǎo)語(yǔ)在消息中的位置舉足輕重，一定要寫好。

導(dǎo)語(yǔ)主要有四種類型：事實(shí)性導(dǎo)語(yǔ)：概括性導(dǎo)語(yǔ)；描寫性導(dǎo)語(yǔ)；延緩性導(dǎo)語(yǔ)。要根據(jù)具體情況決定采用那一種。關(guān)鍵把握兩點(diǎn)：理解所報(bào)道事實(shí)的關(guān)鍵之點(diǎn)；及時(shí)找到最能夠打動(dòng)讀者，引導(dǎo)他們繼續(xù)看下去的動(dòng)詞或短語(yǔ)。

導(dǎo)語(yǔ)一般要涉及以下四方面內(nèi)容：1，簡(jiǎn)要告之讀者具體、明確的事實(shí)；2，事實(shí)發(fā)生的時(shí)間；3，新聞來(lái)源；4，發(fā)生的地點(diǎn)。

其他常見的消息結(jié)構(gòu)，還有積累興趣結(jié)構(gòu)、時(shí)間順序結(jié)構(gòu)、提要結(jié)構(gòu)等等。

三、通訊寫作

不拘一格地具體而詳盡地報(bào)道事實(shí)，便形成另一主要的新聞體裁——通訊。通訊的共同特征，是用敘述、描寫、抒情、議論的方式綜合報(bào)道新近發(fā)生的事實(shí)。不論報(bào)道的是事件還是人物，它一般要始終圍繞“人”做文章，通過(guò)人的活動(dòng)和思想展事實(shí)，因而一般地帶有情感色彩，這正是通訊的魅力所在。通訊協(xié)作比消息靈活，允許記者表達(dá)傾向（當(dāng)然，某些通訊也可采用客觀報(bào)道的方式），但寫好了不容易，因?yàn)樾枰鷮?shí)的文字表達(dá)功底。

通訊要求非常明確主題，提煉好通訊的主題，通常通訊成功的關(guān)鍵。這需要深入分析事實(shí)的特點(diǎn)，了解發(fā)生的背景和時(shí)代精神。這方面可窺見作者的分析能力和思想水平的高低。

通訊的結(jié)構(gòu)類型靈活多樣，常見的有以下三種:

1，“一條龍”式，即時(shí)間上的縱向結(jié)構(gòu)。

2，“破西瓜”式，即空間上的橫向結(jié)構(gòu)。

3，“剝竹筍”，即從簡(jiǎn)單、表達(dá)化向縱深發(fā)展，最后達(dá)到*，點(diǎn)破主題。詳略得當(dāng)、前后呼應(yīng)，是通訊寫作中需要經(jīng)常考慮的問(wèn)題。

綜合素質(zhì)的作文，怎么寫啊？？

綜合素質(zhì)作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

教師資格考試寫作評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：

一類文(50-41) 切合題意、中心突出、內(nèi)容充實(shí)、感情真切、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、語(yǔ)言流暢、字跡工整。

二類文(40-31) 符合題意、中心明確、內(nèi)容較充實(shí)、感情真實(shí)、結(jié)構(gòu)完整、語(yǔ)言通順、字跡清楚。

三類文(30-21) 基本符合題意、中心基本明確、內(nèi)容單薄、感情基本真實(shí)、結(jié)構(gòu)基本完整、語(yǔ)言基本通順、字跡潦草。

四類文(20-10) 偏離題意、中心不明或立意不當(dāng)、沒(méi)什么內(nèi)容、感情虛假、結(jié)構(gòu)混亂、語(yǔ)病多、字跡難辨。

五類文(10-0) 沒(méi)有寫完作文、立意嚴(yán)重偏題、字跡難以辨認(rèn)、寫背好的范文。

真題示例

閱讀下面的材料,根據(jù)要求寫一篇文章。(50分)

當(dāng)年濟(jì)南老火車站被拆,是這座歷史文化名城長(zhǎng)久的痛,這一建于100多年前的哥特式老建筑,被譽(yù)為“20世紀(jì)初世界上優(yōu)秀的交通建筑,是當(dāng)時(shí)中國(guó)可與歐洲著名火車站相媲美的建筑作品”。最近,當(dāng)?shù)孛襟w就復(fù)建展開新一輪調(diào)查投票,想彌補(bǔ)當(dāng)年的遺憾。

綜合上述材料所引發(fā)的思考和感悟,寫一篇不少于800字的論述文。

要求:用規(guī)范的現(xiàn)代漢語(yǔ)寫作。角度自選，立意自定，標(biāo)題自擬。

作文解讀

文體：議論文

字?jǐn)?shù)：小學(xué)、幼兒園800字，中學(xué)1000字

充分利用備考時(shí)的職業(yè)理念和職業(yè)道德知識(shí)

標(biāo)題

十個(gè)字以內(nèi)，突出中心。

針對(duì)前面的材料，標(biāo)題的示范如下：

以學(xué)生為本，不留遺憾

開頭段：引論

材料的概述+從材料過(guò)渡到中心+中心的闡述，并引出下文。

針對(duì)前面的材料，開頭段的示范如下：

20世紀(jì)初世界上優(yōu)秀交通建筑之一的濟(jì)南老火車站被拆，代表當(dāng)時(shí)對(duì)這座歷史文化建筑的傷害和否定，火車站被拆就像學(xué)生被傷害和否定。然而，火車站雖然可以復(fù)建，卻無(wú)法復(fù)原工藝、結(jié)構(gòu)、材料，這也如同教育中的遺憾雖然可以彌補(bǔ)，卻無(wú)法逆轉(zhuǎn)時(shí)光，學(xué)生成長(zhǎng)中受到的傷害是不可彌補(bǔ)的。因此，我們教師要有以人為本的學(xué)生觀，才不會(huì)給學(xué)生的發(fā)展留遺憾。什么是以人為本的學(xué)生觀呢?

中間三段：論證

分論點(diǎn)(中心句)+闡述中心句+論證(舉例論證、引用論證、對(duì)比論證)+評(píng)述或小結(jié)論點(diǎn)

針對(duì)前面的材料，中間三段的示范如下：

把學(xué)生當(dāng)做是發(fā)展的人，不留遺憾。學(xué)生是發(fā)展的人意味著學(xué)生的身心發(fā)展有規(guī)律性，學(xué)生是有發(fā)展?jié)撃艿娜耍瑢W(xué)生是處于成長(zhǎng)中的人。考100分的學(xué)生你要對(duì)他好，以后他可能成為科學(xué)家;考80分的學(xué)生你要對(duì)他好，以后有可能做你同事;不及格的同學(xué)你要對(duì)他好，以后他可能捐錢給學(xué)校;愛打架的學(xué)生你要對(duì)他好，以后可能成為*。每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展空間，我們教師必須珍視每位學(xué)生的發(fā)展性，不給學(xué)生的發(fā)展留下遺憾。

把學(xué)生當(dāng)做是獨(dú)特的人，不留遺憾。學(xué)生是獨(dú)特的人意味著學(xué)生在性格、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等方面是不同的，教師要做到因材施教。蔡元培曾說(shuō)過(guò)：知教育者，與其守成法，毋寧尚自然;與其求劃一，毋寧展個(gè)性。正是每個(gè)學(xué)生的不同特性構(gòu)成這變幻多彩的大千世界，沒(méi)有不同就沒(méi)有真正的和諧。我們教師必須珍視每位學(xué)生的獨(dú)特性，不給學(xué)生的發(fā)展留下遺憾。

把學(xué)生當(dāng)做是獨(dú)立的人，不留遺憾。學(xué)生是獨(dú)立的人意味著學(xué)生是有主觀能動(dòng)性的人，學(xué)生是有主體需要的人，學(xué)生是責(zé)權(quán)的主體。斯賓塞說(shuō)過(guò)：硬塞知識(shí)的辦法經(jīng)常引起人對(duì)書籍的厭惡;這樣就無(wú)法使人得到合理的教育所培養(yǎng)的那種自學(xué)能力，反而會(huì)使這種能力不斷地退步。因此，我們教師要珍視每位學(xué)生的獨(dú)立性，不給學(xué)生的發(fā)展留下遺憾。

結(jié)尾段：結(jié)論

呼應(yīng)首段標(biāo)題+總結(jié)三個(gè)分論點(diǎn)+表達(dá)感情

針對(duì)前面的材料，結(jié)尾段的示范如下：

我們教師要以學(xué)生為本，不給學(xué)生的發(fā)展留遺憾，就要做到把學(xué)生當(dāng)做是發(fā)展的人，正確引導(dǎo)學(xué)生，而不是抑制學(xué)生的潛能;要把學(xué)生當(dāng)做是獨(dú)特的人，因材施教，而不是一刀切;要把學(xué)生當(dāng)做是獨(dú)立的人，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，而不是萬(wàn)事代辦。我走上教師崗位的時(shí)候，會(huì)關(guān)愛學(xué)生、保護(hù)學(xué)生的身心健康、包容學(xué)生、鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，在成為教師這條路上，我將不停探索，堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)，早日成為優(yōu)秀的教師。

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