淺談如何培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性戴南博愛實(shí)驗(yàn)藝術(shù)幼兒園柳時(shí)元【摘要】有一句教育名言：“愛孩子母雞都會(huì)，關(guān)鍵是怎么樣愛孩子。”我們的愛，不是溺愛，那只會(huì)讓幼兒變得無能；我們的愛，必須是智慧的愛——“授人以魚不如授人以漁”，必須用先進(jìn)科學(xué)的教育

孩子的自立對(duì)于他們今后自己的生活有莫大的幫助。所有的父母都明白這一點(diǎn)，都希望孩子做一個(gè)自立的人，卻不知道自己具體應(yīng)該怎么做。總想幫助孩子多一點(diǎn)，卻總是過了頭。

當(dāng)孩子步履蹣跚走路時(shí)免不了會(huì)摔跟頭，聰明的父母會(huì)顯出不以為然的表情，因?yàn)樗麄冎篮⒆拥哪芰ΓＭo他一個(gè)戰(zhàn)勝自己的機(jī)會(huì)；當(dāng)孩子嘗試做家務(wù)、第一次自己的事情自己做時(shí)，明智的家長(zhǎng)會(huì)裝做很平常，或者及時(shí)表揚(yáng)，決不會(huì)因?yàn)楹⒆訒簳r(shí)做得不夠好，而伸出自己幫助的手；當(dāng)孩子遇到困難時(shí)，聰明的家長(zhǎng)會(huì)說：“你覺得該怎么辦？”而不是說：“你應(yīng)該這樣，或者那樣”；面對(duì)挑食的孩子，理智的家長(zhǎng)會(huì)毫不留情的把飯碗端走，決不遷就孩子，更不會(huì)再次下廚為他調(diào)制他想吃的飯菜……因?yàn)檫@些家長(zhǎng)清楚地看到了：過分的遷就溺愛孩子，會(huì)防礙孩子的健康成長(zhǎng)，導(dǎo)致孩子養(yǎng)成凡事依賴別人的習(xí)慣。

幼兒的健康成長(zhǎng)是父母最關(guān)心的事情。培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)能力，提高幼兒的自信心，最大限度地促進(jìn)其身心發(fā)展，對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)起著非常重要的作用。在幼兒園一日活動(dòng)中，我們可能經(jīng)常A看到這種現(xiàn)象，幼兒衣服脫了自己不能穿上去，或者是衣服扣子

因此，要培養(yǎng)一個(gè)自立的孩子，作為家長(zhǎng)的您就要學(xué)會(huì)：把愛藏起一點(diǎn)。鄭州最好的右腦機(jī)構(gòu)

一、讓寶寶自己走路 寶寶學(xué)步時(shí)就應(yīng)該適時(shí)的讓他自己走路，時(shí)間也不用太長(zhǎng)，只要頻繁的讓寶寶下地自己行走就好，寶寶可能會(huì)喊累，家長(zhǎng)不要忙著心疼寶寶，抱寶寶，這樣寶寶很容易產(chǎn)生依賴心理。 二、在安全的范圍內(nèi)支持寶寶“自己來” 寶寶能自己做

如何做到把愛藏起一點(diǎn)，其實(shí)很簡(jiǎn)單。

首先我們的教師要從思想上重視起來。雖然，幼兒還小，但他們并不是什么都不懂，什么也教不會(huì)。他們反而是可塑性很強(qiáng)的。這就好比我們現(xiàn)在給他們一個(gè)行為準(zhǔn)則的框框，并用這個(gè)框框來規(guī)范他們的行為。那么，長(zhǎng)大后，不用我們教育，孩子也會(huì)自動(dòng)用

方法

首先，父母要有清醒的頭腦，相信孩子的能力。

許多家長(zhǎng)一面對(duì)孩子的生活大包大攬，不給孩子自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)，一面又總是抱怨孩子依賴性太強(qiáng)，獨(dú)立性太差，怕孩子長(zhǎng)大后不能面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)激烈未來社會(huì)。其實(shí)家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)和教育行為都至關(guān)重要。1、在思想上要明確認(rèn)識(shí)，高度重視3歲前的孩子，可塑性最

孩子只有在逆境中不斷的鍛煉，才能學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)、學(xué)會(huì)自立。當(dāng)然，對(duì)孩子來說，他們需要愛，父母的愛會(huì)滋潤(rùn)他們健康成長(zhǎng)。現(xiàn)在的孩子不怕“沒人愛”,而是怕“愛過剩”,家長(zhǎng)必須學(xué)會(huì)控制自己的情感，把愛藏起一點(diǎn)。

每次進(jìn)行手工活動(dòng)、數(shù)學(xué)操作活動(dòng)的時(shí)候，我總會(huì)發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)小朋友會(huì)說：“老師我不會(huì)”、“老師你幫我做”，“老師幫幫忙”，其實(shí)要做的都是很容易的，可是那些幼兒卻只是站在邊上，臉上帶著悲傷、惶恐的神情看著其他在做的幼兒。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)

記得有這樣一個(gè)故事：一位母親為她的孩子傷透了心，她不得不去找心理問題的專家。專家問，孩子第一次系鞋帶的時(shí)候打了個(gè)死結(jié)，你是不是不再給他買有鞋帶的鞋子？夫人點(diǎn)了點(diǎn)頭。專家又問，孩子第一次洗碗的時(shí)候，弄濕了衣服，你是不是不再讓他走近洗碗池？夫人稱是。

幼兒的獨(dú)立性是在父母養(yǎng)育過程中逐漸培養(yǎng)成的，它對(duì)幼兒心理發(fā)展 起積極作用，能夠促進(jìn)幼兒獨(dú)立能力的發(fā)展。但是有些家長(zhǎng)讓幼兒獨(dú)立活動(dòng)的意識(shí)淡薄，什么事都想替孩子做，這樣反而減緩了幼兒的成長(zhǎng)速度。幼兒園教師要多與 家長(zhǎng)溝通，與家長(zhǎng)一起

專家接著說，孩子第一次整理自己的床鋪，整整用了一個(gè)小時(shí)，你嫌他笨手笨腳，對(duì)嗎？這位母親驚愕地看了專家一眼。專家又說道，孩子大學(xué)畢業(yè)了去找工作，你又動(dòng)用了自己的關(guān)系和權(quán)力。這位母親更是驚愕了，從椅子上站起來，湊近了專家說：你怎么知道的？專家說，從那根鞋帶知道的。夫人問，以后我該怎么辦？右腦開發(fā)專家說，當(dāng)他生病的時(shí)候，你最好帶他去醫(yī)院；他要結(jié)婚的時(shí)候，你最好給他送錢去，這是你今后最好的選擇，別的，我也無能為力。

獨(dú)立性的培養(yǎng)必須從小抓起。1、在思想上要認(rèn)識(shí)到孩子獨(dú)立性需要從小開始培養(yǎng)。1—3歲的孩子對(duì)大人所做的事都很感興趣，加上孩子天生喜歡模仿，所以當(dāng)他看見大人在干什么他也學(xué)著干什么。如大人在疊衣服，他也要來幫忙；大人在掃地，他也搶著要掃

在孩子成長(zhǎng)的道路上，存在著一個(gè)非常溫柔的陷阱，這是那些過分愛孩子、不會(huì)愛孩子的父母親手挖掘的，孩子的能力一直沒有得到鍛煉，因此他也就失去了自立的可能。

隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代兒童所面對(duì)的社會(huì)生活空間日益擴(kuò)大，社會(huì)環(huán)境日益復(fù)雜社會(huì)價(jià)值觀念也日益復(fù)雜，而現(xiàn)代幼兒能夠解決問題的能力普遍較低，原因是：現(xiàn)在的幼兒絕大多數(shù)都是獨(dú)生子女，往往是家庭的中心，不少父母把所有的愛都集中到孩子身

其次，父母要保持理智的心態(tài)，從生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起。

獨(dú)立性是孩子終身發(fā)展的重要素質(zhì)。在我國(guó)，大部分家庭都是獨(dú)生子女，父母都是持著含著嘴里，捧在手心的態(tài)度，為孩子包辦一切，孩子想要什么就滿足他們什么，在這樣的發(fā)展下，孩子必然依賴性強(qiáng)，獨(dú)立性差。以至于在上活動(dòng)課的時(shí)候，我會(huì)發(fā)現(xiàn)有幾

作家北野曾提出這樣一個(gè)觀點(diǎn)：民族的較量實(shí)際上是年輕女人的較量。有一次，他在中國(guó)農(nóng)村看到幾個(gè)小孩在一起玩，一個(gè)被另一個(gè)欺負(fù)了。那個(gè)被打的孩子的母親聽見哭聲趕過來，厲聲吼道：“你干嗎打他，再打他我揍死你！”這使他想起在英國(guó)曾見過的同樣一個(gè)場(chǎng)景，那位被欺負(fù)的小孩的母親卻對(duì)另外幾個(gè)孩子講：“你們?yōu)槭裁雌圬?fù)他呢？難道你們不友好嗎？”

一、在幼兒園日常生活中培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性2-3歲的幼兒，他們的自我意識(shí)開始了萌芽階段，言語和動(dòng)作都有了迅速發(fā)展，對(duì)周圍世界的認(rèn)知范圍也在逐漸擴(kuò)大。他們的獨(dú)立意識(shí)也在點(diǎn)滴間逐步培養(yǎng)起來，喜歡自己去探索這個(gè)新奇的世界。隨著他們身體的發(fā)育

孩子的成長(zhǎng)誰也代替不了，將來的風(fēng)風(fēng)雨雨必須要親自經(jīng)歷，未來的路也必須是靠自己走出來。因此，我們應(yīng)該給孩子的成長(zhǎng)創(chuàng)造條件、創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會(huì)，而不是凡事包辦代替、做孩子的“代言人”,所以這需要父母理智的愛。

獨(dú)立性在幼兒身心發(fā)展中有重要意義。獨(dú)立性強(qiáng)的孩子常常表現(xiàn)為：做事有明確的目的，并能按照目的去行動(dòng)，不指望別人幫助，不屈服于別人的強(qiáng)迫，不受別人的暗示，不從事違反目標(biāo)的活動(dòng)，能主動(dòng)地做事，有敏銳的觀察力、豐富的想象力，善于思考、

最后，也是最重要的一點(diǎn)，那就是，父母要學(xué)會(huì)正確表達(dá)愛的方式。

愛的表達(dá)方式是多種多樣的，我們的孩子需要直接的愛，但更需要科學(xué)的愛。為了孩子將來能自食其力，做一個(gè)自立的人，在父母有能力培養(yǎng)他們的時(shí)候，就要盡自己的努力，把我們的愛藏起一半在心底，讓孩子適當(dāng)?shù)某渣c(diǎn)“苦”,受些“累”,忍受一些挫折，這是人生的必修課，我們切不可忽視這重要的一課，不要等到自己“無能為力”的時(shí)候，再想著去改變什么。

引領(lǐng)右腦提醒父母：為了孩子能做一個(gè)自立的人，為了孩子將來有足夠的勇氣和能力挑戰(zhàn)困難和挫折，我們現(xiàn)在就要學(xué)會(huì)如何愛他們，適時(shí)地把愛藏起一點(diǎn)。

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如何培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性？

幼教專家指出，生存教育的根本在于培養(yǎng)獨(dú)立性，包括獨(dú)立意識(shí)和獨(dú)立能力，重點(diǎn)培養(yǎng)自百理生活能力。獨(dú)立性的培養(yǎng)必須從小抓起。

1、在思想上要認(rèn)識(shí)到孩子獨(dú)立性需要從小開始培養(yǎng)。　

2、了解孩子的發(fā)展過程是培養(yǎng)孩子獨(dú)立性的前提。

3、不要包辦孩子的一切，放手讓孩度子做力所能及的事

4、給孩子時(shí)間，讓他自己去安排

5、給孩子問題，讓他自己找答案，培養(yǎng)初步知的獨(dú)立思考的能力

6、給孩子困難，讓他自己去解決，培養(yǎng)孩子克服困難的精神

7、給孩子權(quán)利，讓他自己去選擇，尊重孩子的自主選擇，培養(yǎng)孩子自己拿主意做決定的能力

8、珍惜幼兒自我獨(dú)立性意向

9、采用適道當(dāng)?shù)慕逃绞健?p>10、從興趣上培養(yǎng)

淺談如何培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性

首先我們的教師要從思想上重視起來。雖然，幼兒還小，但他們并不是什么都不懂，什么也教不會(huì)。他們反而是可塑性很強(qiáng)的。這就好比我們現(xiàn)在給他們一e79fa5e9819331333365653837個(gè)行為準(zhǔn)則的框框，并用這個(gè)框框來規(guī)范他們的行為。那么，長(zhǎng)大后，不用我們教育，孩子也會(huì)自動(dòng)用這些準(zhǔn)則來約束自己。我們的幼兒教育雖然不像高中、大學(xué)教育那樣能讓學(xué)生獲得許多的知識(shí)，但我們的教育對(duì)孩子的一生卻起著非常重要的作用，是為他們健康人格的形成和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)的教育。當(dāng)然，這件事不是我們自己努力就可以做好的，因?yàn)楹⒆舆€有很長(zhǎng)的時(shí)間是和父母親呆在一起的，我們要做好家校聯(lián)系，與家長(zhǎng)多溝通，讓家長(zhǎng)了解培養(yǎng)孩子獨(dú)立能力的重要性，爭(zhēng)取家長(zhǎng)們的理解和配合，盡可能讓他們和我們教育保持一致。

其次，我們要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，認(rèn)真研究每一個(gè)幼兒。這話聽起來似乎太過嚴(yán)重，其實(shí)不然。每一個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)一無二的個(gè)體，具有獨(dú)立的個(gè)性。我們只有對(duì)他們進(jìn)行了充分的了解，才能在此基礎(chǔ)上制定出有針對(duì)性的教學(xué)方案，讓其在幼兒園里能夠得到全面的發(fā)展，成為一個(gè)活潑、健康、獨(dú)立的孩子。社會(huì)在發(fā)展，我們的孩子也在不斷地變化，不能老是按照經(jīng)驗(yàn)來教學(xué)，必須不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)，才能更充分的了解學(xué)生的心理、身理，在教學(xué)中才能更加得心應(yīng)手。

在幼兒教育中，我們要相信幼兒通過培養(yǎng)能夠具有很強(qiáng)的獨(dú)立性。我們要尊重幼兒的自主性、獨(dú)立性，放手讓他們?cè)诨顒?dòng)中發(fā)展。如：在選擇游戲區(qū)域進(jìn)行游戲時(shí)，我們不要干涉他們，應(yīng)該放手讓幼兒自己去選擇游戲角色、游戲環(huán)節(jié)、游戲方式，讓幼兒充分感受到自己有選擇、探索、表達(dá)的自由。同樣，在孩子間發(fā)生矛盾時(shí)，我們也不要作為權(quán)威者去評(píng)判誰對(duì)誰錯(cuò)，而應(yīng)把解決問題的權(quán)利交給幼兒，給予他們獨(dú)立解決問題的能力，讓孩子自己學(xué)會(huì)解決問題。在他們自己實(shí)在解決不下去的時(shí)候，我們?cè)诮o予幫助，給他們一些建議，讓他們選擇，而不是直接的安排和處理，這樣做除了培養(yǎng)他們的獨(dú)立性，還能讓他們學(xué)會(huì)尊重，變得民主。

幼兒具有好奇好問的天性，他們對(duì)看到的事情有時(shí)都會(huì)問上一個(gè)為什么？對(duì)待他們所提出的問題，我們應(yīng)很耐心地啟發(fā)他們自己動(dòng)腦筋進(jìn)行探索，來得到問題的答案。我們要給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、民主的氛圍，讓他們勇敢地去嘗試。在嘗試各種解決問題的方法時(shí)不必?fù)?dān)心失敗，可以大膽發(fā)表自己與眾不同的意見，而不是教師把答案直接告訴給幼兒。同時(shí)我們也應(yīng)該尊重幼兒，注意對(duì)孩子說話的口氣和方式，要認(rèn)真的傾聽孩子，使孩子感到你在尊重他。以商量的語氣對(duì)孩子發(fā)出做事的要求，而不是以命令的口氣來要求，以平等的態(tài)度對(duì)待孩子，尊重孩子的人格，這并非是嬌慣孩子。事實(shí)證明：受到尊重的孩子，大多是待人友善，懂禮貌，舉止大方，自我獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)，心理學(xué)家認(rèn)為這是孩子受到應(yīng)有尊重的良好反應(yīng)。

如何培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性？

媽媽都想要保護(hù)好孩子免受任何傷害，但隨著孩子漸漸長(zhǎng)大，他們更需要媽媽的放手，讓他們獨(dú)立去探索和成長(zhǎng)。

不要強(qiáng)迫孩子

父母不能低估孩子的能力，但也不能強(qiáng)迫孩子做他能力未達(dá)到的事。

我們想讓孩子嘗試新的東西，變得更獨(dú)立自主。可是如果他們還沒有準(zhǔn)備好，我們就去強(qiáng)迫。這可能會(huì)事與愿違，讓孩子感到挫折和失敗，而不敢進(jìn)行新的嘗試，他們就會(huì)更加依賴我們。

可以先讓孩子選些簡(jiǎn)單的任務(wù)來做，比如說收拾玩具、鋪7a6431333433623135床，或者把書放進(jìn)書包里等等。

讓孩子更有參與感

想讓孩子更獨(dú)立自主，可以讓他們參與做一些家務(wù)，比如擺放餐具，給植物澆水等。

讓孩子參與做家務(wù)，會(huì)讓他意識(shí)到自己的參與和貢獻(xiàn)是很重要的，這會(huì)讓孩子在不同的角色里成長(zhǎng)。

給獨(dú)立訓(xùn)練設(shè)置固定時(shí)間

固定的日程安排會(huì)幫助孩子成長(zhǎng)，在學(xué)習(xí)獨(dú)立時(shí)也不例外。每天可以固定一個(gè)時(shí)間段來讓孩子嘗試新的技能，比如說疊紙巾，擦桌子等。

當(dāng)孩子做好后，父母一定要及時(shí)贊揚(yáng)孩子，但是要贊揚(yáng)孩子為了完成任務(wù)做的嘗試和努力，而不是贊揚(yáng)結(jié)果，這會(huì)讓孩子更愿意嘗試。

讓孩子來做決定

根據(jù)孩子的能力情況，你可以逐漸嘗試讓孩子做一些決定，這樣孩子就知道他的想法是被重視的。比如，你可以讓孩子決定是要吃蘋果還是香蕉？出門時(shí)是要穿紅色還是藍(lán)色的鞋子？

準(zhǔn)許孩子做決定會(huì)讓他們對(duì)自己的生活有掌控感，更會(huì)鼓勵(lì)他們?cè)敢猹?dú)立思考。

給孩子適時(shí)的支持

讓孩子獨(dú)立并不意味著不管孩子，當(dāng)孩子需要幫助時(shí)一定要及時(shí)幫助他。比如孩子受傷了，或者孩子感到害怕，提供幫助并不會(huì)阻礙他變得獨(dú)立。

孩子在感到安全、平靜的時(shí)候，會(huì)去嘗試更加獨(dú)立。讓孩子感到舒適，給孩子關(guān)心，這些不是鼓勵(lì)獨(dú)立性的敵人，恰恰是走向獨(dú)立的最好支持。

當(dāng)然，支持孩子也并不意味著當(dāng)孩子感到沮喪時(shí)馬上沖進(jìn)去把事情變得完美，而是要去鼓勵(lì)孩子自己想辦法。

不再使用寶寶語

人們接受到什么樣的語言對(duì)待，就會(huì)決定他是什么樣的生活狀況。孩子也是這樣。

所以，不要再用寶寶的呀呀學(xué)語和他們說話了，用正常*之間的語言來進(jìn)行表達(dá)。比如說，不要問“要不要喝水水”，而是問“你喝水嗎？”。

尋求孩子的幫助

大多數(shù)時(shí)候孩子都要依賴父母。佳禾早教師建議，你也可以請(qǐng)孩子幫你。

比如拿個(gè)東西，或者研究一個(gè)玩具怎么運(yùn)轉(zhuǎn)的，你可以說，“我不知道怎么做這個(gè)。你有沒有主意？” 或者簡(jiǎn)單的說“你可以幫我嗎？”，這會(huì)讓孩子覺得自己很重要，他們也會(huì)為此而驕傲，這會(huì)增強(qiáng)他們的自信，讓他們更愿意獨(dú)立自主~

怎樣培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性

提升孩子獨(dú)立性的五大建議

1.平時(shí)給予e69da5e887aae799bee5baa631333363363433孩子獨(dú)處的時(shí)間

獨(dú)立性從小就可以開始培養(yǎng)，而促進(jìn)孩子獨(dú)立能力的第一步，就是讓他學(xué)習(xí)獨(dú)處。但是在另一方面，孩子在能獨(dú)處前也必須要有一些先備能力，像是能獨(dú)自執(zhí)行一些適齡的活動(dòng)，例如拼圖、玩玩具、畫圖或看書。所以先協(xié)助孩子學(xué)習(xí)獨(dú)立從事一些活動(dòng)，示范獨(dú)處的樂趣，從過程中孩子將更認(rèn)識(shí)自己，了解自己是一個(gè)個(gè)體。會(huì)獨(dú)處的孩子不會(huì)任何事都要依賴爸爸媽媽，當(dāng)家長(zhǎng)的幫忙無法再「隨手可得」，他們也將學(xué)會(huì)要靠自己。

2.放手，讓孩子自己動(dòng)手做

孩子只要有能力做，就讓他們自己來。我們都明白這個(gè)道理，但是往往大人尋求快速，沒時(shí)間等小孩，乾脆就直接幫孩子做完還比較省事，就如一般家庭平時(shí)的早晨，終於大家都準(zhǔn)備好出門，當(dāng)小孩還在拖拖拉拉，這時(shí)心急的媽媽寧愿幫孩子穿好襪子和鞋，也不愿浪費(fèi)時(shí)間讓孩子自己做。

我曾經(jīng)在訓(xùn)練幼稚園的老師時(shí)，認(rèn)識(shí)了一位四歲多的小朋友，他的婆婆都會(huì)讓孩子坐推車來學(xué)校，孩子一下推車，他什麼事都不必做，因?yàn)槠牌乓欢〞?huì)幫他把外套、鞋子脫掉，下課回家時(shí)也是一樣的場(chǎng)景，由此可見，這個(gè)孩子在家應(yīng)該也是受到一樣的待遇，任何事都幫他做好。表面上我們看到孩子是被疼愛的，可是事實(shí)上他的學(xué)習(xí)力是被剝奪的。幼稚園的老師曾跟我說，那個(gè)孩子在學(xué)校什麼事情都依賴?yán)蠋煟３Ｕf：「我不會(huì)！」同時(shí)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也很低。很明顯地，孩子不想獨(dú)立是被養(yǎng)成的，如果家長(zhǎng)希望孩子學(xué)習(xí)獨(dú)立，就要常提醒自己要適時(shí)地放手，只要觀察到孩子是有能力做到的，爸爸媽媽就該讓孩子自己去嘗試，并多加鼓勵(lì)孩子主動(dòng)的意愿。

3.避免挑剔或糾正

當(dāng)孩子有意愿自己做、自己嘗試，有一個(gè)必須要持續(xù)提醒自己的關(guān)鍵，就是別做個(gè)完美主義者。孩子還在學(xué)習(xí)，他們一定沒有家長(zhǎng)做得好，達(dá)不到家長(zhǎng)想要的標(biāo)準(zhǔn)，但只要孩子有動(dòng)機(jī)去做，那麼就算是做得不夠好，也不要太過於挑剔或糾正，以免孩子挫折太多，還沒機(jī)會(huì)練習(xí)就已經(jīng)選擇放棄。

我曾經(jīng)接觸過幾位家長(zhǎng)，他們的內(nèi)心很矛盾，口口聲聲說希望孩子能獨(dú)立，但是卻又常常干涉，東挑西挑，認(rèn)為孩子可以再加強(qiáng)。家長(zhǎng)也許不知道，孩子若是常常從父母那接收這樣的訊息，他們對(duì)自己的自我觀感一定是負(fù)面、缺乏自信的。因此，我們都要學(xué)習(xí)扮演支持性的角色，多多支持孩子，并花心思注意孩子的努力，就算是犯了錯(cuò)也不責(zé)罵，把這個(gè)經(jīng)驗(yàn)當(dāng)做是一個(gè)從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，孩子才會(huì)勇於嘗試并得到成就感。

4.讓孩子學(xué)習(xí)解決問題

有時(shí)候，孩子的問題解決能力，真的會(huì)讓人驚訝，我們做父母的千萬別低估了孩子的潛力！重點(diǎn)在於，我們做父母的是否給予孩子機(jī)會(huì)去解決問題，還是我們擔(dān)心孩子不會(huì)解決，於是我們最後選擇幫他解決或是直接給他答案？

一個(gè)可以提升孩子解決問題的能力方法，就是示范解決問題的「過程」。我常常會(huì)在兒子Aidan面前故意營(yíng)造遇到問題的機(jī)會(huì)，像是刻意把物品放在拿不到的地方，或是在帶他出門游玩時(shí)，故意錯(cuò)失搭公車的機(jī)會(huì)，并在這些時(shí)候，把遇到的問題描述給兒子聽，再把解決的方案說出來。當(dāng)孩子累積久了解決問題的概念，接下來我會(huì)在兒子遇到問題時(shí)，問他可以怎麼辦，引導(dǎo)他學(xué)習(xí)思考。引導(dǎo)時(shí)有一個(gè)小提醒，就是要切記給予孩子一些時(shí)間去思考，提供越少的協(xié)助越好，倘若孩子還是有困難，家長(zhǎng)可以技巧性地問一些問題來引導(dǎo)孩子思考的方向，例如孩子的玩具擺在高處而他又想玩時(shí)，可以試著問孩子：「有什麼東西可以讓我們站得更高？」或是「現(xiàn)在玩不到這個(gè)玩具，是不是有其他玩具可以現(xiàn)在玩？」

5.給孩子一個(gè)責(zé)任

因?yàn)槌３＿M(jìn)入家庭輔導(dǎo)父母，我一般看到的畫面就是媽媽為了家事忙碌，於是小孩就玩著自己的玩具或是看著電視，媽媽雖然口頭上抱怨孩子什麼都不做，但還是自己撐著，把一切家務(wù)都往自己身上扛。我看到許多現(xiàn)象，孩子已是個(gè)青少年，但卻有很多事都不會(huì)做，也許是整理自己的房間或是幫自己準(zhǔn)備個(gè)簡(jiǎn)單的餐點(diǎn)，都無法自己獨(dú)立完成。要孩子學(xué)習(xí)獨(dú)立，一個(gè)正確的觀念就是：孩子是一家的成員，他有權(quán)利享用家中所提供給他的，也有責(zé)任要為家里付出。因此，父母可以依照孩子的年齡及能力，幫他安排適合他的任務(wù)，比如倒垃圾或是幫忙收衣服，讓孩子學(xué)習(xí)獨(dú)立外，還能從小培養(yǎng)責(zé)任感。

幼兒園怎樣培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性

每次進(jìn)行手工活動(dòng)、數(shù)學(xué)操作活動(dòng)的時(shí)候，我總會(huì)發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)小朋友會(huì)說：“老師我不會(huì)”、“老師你幫我做”，“老師幫幫忙”，其實(shí)要做的都是很容易的，可是那些幼兒卻只是站在邊上，臉上帶著悲傷、惶恐的神情看著其他在做的幼兒。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？現(xiàn)在的孩子大多是家庭中的獨(dú)生子女，父母都是持著含在嘴里，捧在手心的態(tài)度，把孩子當(dāng)寶貝一樣的珍藏著，為孩子包辦著一切，這樣做的結(jié)果就是讓孩子喪失了獨(dú)立性，而變成一個(gè)沒有責(zé)任感，不用頭腦而怯懦的人。而幼兒時(shí)期是打基礎(chǔ)的階段，因此，我們需要在幼兒時(shí)期在家園共同努力下培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性，為獨(dú)立性的發(fā)展創(chuàng)造環(huán)境與條件。 [關(guān)鍵詞]：幼兒 獨(dú)立性 幼兒園 家庭 每次進(jìn)行手工活動(dòng)、數(shù)學(xué)操作活動(dòng)的時(shí)候，我總會(huì)發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)小朋友會(huì)說：“老師我不會(huì)”、“老師你幫我做”，“老師幫幫忙”，其實(shí)要做的都是很容易的，可是那些幼兒卻只是站在邊上，臉上帶著悲傷、惶恐的神情看著其他在做的幼兒。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？ 現(xiàn)在的孩子大多是家庭中的獨(dú)生子女，父母都是持著含在嘴里，捧在手心的態(tài)度，把孩子當(dāng)寶貝一樣的珍藏著，為孩子包辦著一切，孩子想要什么就滿足他們什么，而他們對(duì)孩子的要求就是不要生病、要聽話。這就導(dǎo)致了在報(bào)紙上所揭露的那些可笑的現(xiàn)象：孩子進(jìn)中學(xué)了，父母還要為他們收拾書包，送他們上車。有的孩子考大學(xué)了，考什么專業(yè)都是父母選擇的，沒有一點(diǎn)自我的意愿。這樣做的結(jié)果就是讓孩子喪失了獨(dú)立性，而變成一個(gè)沒有責(zé)任感，不用頭腦而怯懦的人。在日新月異的現(xiàn)代社會(huì)，孩子需要具備獨(dú)立思考、判斷、選擇解決問題的能力，一個(gè)溫馴的工具是會(huì)被社會(huì)所淘汰的。而幼兒時(shí)期是打基礎(chǔ)的階段，因此，我們需要在幼兒時(shí)期在家園共同努力下培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性，為獨(dú)立性的發(fā)展創(chuàng)造環(huán)境與條件。 一、在幼兒園日常生活中培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性 2-3歲的幼兒，他們的自我意識(shí)開始了萌芽階段，言語和動(dòng)作都有了迅速發(fā)展，對(duì)周圍世界的認(rèn)知范圍也在逐漸擴(kuò)大。他們的獨(dú)立意識(shí)也在點(diǎn)滴間逐步培養(yǎng)起來，喜歡自己去探索這個(gè)新奇的世界。隨著他們身體的發(fā)育，大小肌肉群的逐漸成熟，心理能力的不斷提高，他們開始了嘗試，于是從不會(huì)做到學(xué)著做到學(xué)會(huì)做，從做的不象樣到做的井井有條。在這個(gè)必然的規(guī)律和必經(jīng)的過程中幼兒獲得了自身的發(fā)展。于是我們就可以要求幼兒從身邊的一些小事開始，讓他們學(xué)著自己吃飯、穿*服，自己收拾玩具，自己睡覺等等。雖然有時(shí)他們吃飯的速度很慢、他們的衣服穿的并不是很整齊，玩具收拾的不是很干凈，但是我們?cè)诨顒?dòng)的過程中放手讓幼兒自己做主，給他們一種小主人的感覺，讓他們?cè)诨顒?dòng)過程感受獨(dú)立做事的樂趣，以此來培養(yǎng)他們自己的事情自己做的意識(shí)。同時(shí)對(duì)他們做出的努力給予充分的肯定，并鼓勵(lì)和要求他們?nèi)タ朔щy，堅(jiān)持自己去獨(dú)立做事，為幼兒的自主、獨(dú)立發(fā)展創(chuàng)造民主、寬松、愉快的氣氛。 二、在教育中培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性 教育家蒙臺(tái)梭利十分重視幼兒的獨(dú)立性的培養(yǎng)，她說："教育者先要引導(dǎo)孩子沿著獨(dú)立的道路前進(jìn)。”她認(rèn)為，兒童自身有巨大的發(fā)展?jié)摿Γ覀儜?yīng)尊重幼兒的自主性、獨(dú)立性，放手讓他們?cè)诨顒?dòng)中發(fā)展。這就要求我們教育者可以通過各種方式對(duì)幼兒進(jìn)行能力的培養(yǎng)，如：在選擇游戲區(qū)域進(jìn)行游戲時(shí)我們應(yīng)該放手讓幼兒自己去選擇游戲角色、游戲環(huán)節(jié)、游戲方式，讓幼兒充分感受到自己有選擇、探索、表達(dá)的自由。在孩子間發(fā)生矛盾時(shí)，不是作為權(quán)威者的來評(píng)判誰對(duì)誰錯(cuò)，而應(yīng)把解決問題的權(quán)利交給幼兒，給予他們獨(dú)立解決問題的能力，讓孩子自己學(xué)會(huì)解決問題。幼兒具有好奇好問的天性，他們對(duì)看到的事情有時(shí)都會(huì)問上一個(gè)為什么？對(duì)待他們所提出的問題，我們應(yīng)注意啟發(fā)他們自己動(dòng)腦筋進(jìn)行探索，來得到問題的答案。在嘗試各種解決問題的方法時(shí)不必?fù)?dān)心失敗和批評(píng)，可以大膽發(fā)表自己與眾不同的意見，而不是教師把答案直接告訴給幼兒。同時(shí)我們也應(yīng)該尊重幼兒，注意對(duì)孩子說話的口氣和方式，要認(rèn)真的傾聽孩子，使孩子感到你在尊重他。以商量的語氣對(duì)孩子發(fā)出做事的要求，而不是以命令的口氣來要求，以平等的態(tài)度對(duì)待孩子，尊重孩子的人格，這并非是嬌慣孩子。事實(shí)證明：受到尊重的孩子，大多是待人友善，懂禮貌，舉止大方，自我獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)，心理學(xué)家認(rèn)為這是孩子受到應(yīng)有尊重的良好反應(yīng)。 三、在因材施教中培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性 幼兒之間是存在能力差異的，具有較強(qiáng)獨(dú)立意識(shí)的幼兒，我們應(yīng)給他們創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)去探索周圍世界，并在主動(dòng)活動(dòng)中獲得知識(shí)和技能，發(fā)展思維能力和解決問題的能力；對(duì)于獨(dú)立意識(shí)較弱的幼兒，就相對(duì)降低要求的標(biāo)準(zhǔn)，不可強(qiáng)求，更不可鄙視，須因材施教。記得我們進(jìn)行折紙活動(dòng)《小鋼琴》的教學(xué)過程中，許多能力強(qiáng)的孩子很快就把雙三角形翻壓出來了，而那些能力差的孩子在尋求老師的幫助，這時(shí)我們就要求能力強(qiáng)的孩子對(duì)著范作自己探索最后兩個(gè)步驟的完成，而對(duì)能力差的孩子就先學(xué)會(huì)翻壓雙三角形，等到孩子都學(xué)會(huì)翻壓雙三角形了我們?cè)侔炎詈髢刹襟E教給孩子。能力強(qiáng)的孩子尤思蕓就在自己探索的過程中學(xué)會(huì)了折鋼琴的本領(lǐng)，做起了小老師幫助其他幼兒完成折紙活動(dòng)。所以說獨(dú)立自主性的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，需要循序漸進(jìn)地進(jìn)行，切不可急于求成，就如畫畫來說，我們的孩子剛開始對(duì)涂色練習(xí)不是很能力很強(qiáng)，經(jīng)常涂的到處都是，后來經(jīng)過反復(fù)的練習(xí)，不斷的提升要求，現(xiàn)在大多數(shù)的孩子都能均勻的進(jìn)行涂色練習(xí)了。如果我們對(duì)每個(gè)孩子的發(fā)展都做出過高的、不合理的要求，或是因?yàn)楹⒆右粫r(shí)沒有達(dá)到你的要求，就橫加斥責(zé)，孩子就會(huì)產(chǎn)生恐懼心理，然后產(chǎn)生依賴心理，尋求教師的幫助，因此我們應(yīng)該根據(jù)孩子的差異及時(shí)的調(diào)整教學(xué)過程與環(huán)節(jié)，讓每個(gè)孩子都在學(xué)習(xí)中進(jìn)行獨(dú)立性的培養(yǎng)。 幼兒的獨(dú)立能力并不是只在幼兒園中經(jīng)過教師教育鍛煉就行的，他們生活中更多的時(shí)間是呆在家里的，如果家長(zhǎng)總是幫著孩子把一切都做好，幼兒的自理能力就會(huì)很差，這也會(huì)給老師培養(yǎng)幼兒自理能力工作的開展帶來一定難度。因此，我們需要讓家長(zhǎng)了解培養(yǎng)孩子獨(dú)立能力的重要性，爭(zhēng)取家長(zhǎng)們的理解和配合，和家長(zhǎng)統(tǒng)一思想，以保持家園教育的一致性。孩子獨(dú)立性的培養(yǎng)需要家園合作，齊心協(xié)力。這樣久而久之，孩子的自理能力才會(huì)得到提高，其它能力也會(huì)相應(yīng)得到發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。 一、對(duì)孩子要放手 一個(gè)人在成長(zhǎng)的過程中，不可避免的有成功，也有失敗和失誤。只有經(jīng)歷過失敗的洗禮才會(huì)看見成功的彩虹。孩子的成長(zhǎng)也是一樣，大人e799bee5baa631333365633861應(yīng)放手讓孩子在他生活的小范圍內(nèi)自理，讓他失敗，碰釘子，這樣孩子就會(huì)從失敗中記取教訓(xùn)而成長(zhǎng)起來。有些家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒生活中的小事如自己學(xué)會(huì)穿*服、自己疊被子等等都是些無關(guān)緊要的瑣事，大人隨手幫助就可以，不必讓孩子自己去做，就是讓孩子去做也做不好，或者認(rèn)為讓孩子做太費(fèi)神，還不如自己做省力。這些看法當(dāng)然是不正確的。因?yàn)橛變邯?dú)立生活能力主要是通過逐漸學(xué)會(huì)料理自己的生活而發(fā)展起來的，生活自理能力差，必然妨礙孩子未來的獨(dú)立生活能力的形成和發(fā)展。如果從小，一切都由父母包辦，孩子感到一切都可以依賴父母，形成一種“安全感”，那樣反而容易出大事。 二、讓孩子學(xué)會(huì)勞動(dòng) 有些大人認(rèn)為那么小的孩子怎會(huì)勞動(dòng)呢？還是我自己來做吧！其實(shí)從小讓孩子幫助做一些力所能及的家務(wù)，實(shí)際上是一種很好的生活教育，無形中也培養(yǎng)了孩子的勤勞習(xí)慣，為孩子日后的獨(dú)立生活打下了基礎(chǔ)。如當(dāng)父母回家了，為他們拿拿拖鞋；吃飯時(shí)，發(fā)發(fā)碗筷；父母在掃地、洗衣時(shí)，可以幫忙拿拿簸箕、肥皂之類的東西。當(dāng)孩子完成一項(xiàng)工作后，我們父母可以及時(shí)的給以適當(dāng)?shù)目隙ê唾澷p：“謝謝”，“你真棒！”，“孩子，你做的真好！”孩子聽到贊揚(yáng)的話語后他們會(huì)覺得自己的工作能力被肯定，會(huì)感到無比的興奮和快樂，也會(huì)在很大程度上增進(jìn)了孩子與父母的感情。 三、模仿效應(yīng) 在家庭中父母是孩子的榜樣，我們要為幼兒提供良好的行為楷模，作為父母不能以工作忙，沒時(shí)間為理由拒絕和孩子進(jìn)行親子間的游戲，我們應(yīng)多抽一些時(shí)間陪孩子玩，給幼兒提供更多的接觸模仿機(jī)會(huì)，這樣對(duì)幼兒獨(dú)立品質(zhì)的形成起到了潛移默化的教育作用。 未來是屬于孩子的，孩子未來的路要靠他們自己去走，未來的生活要靠他們自己去創(chuàng)造。家長(zhǎng)和教師應(yīng)循序漸進(jìn)、耐心引導(dǎo)幼兒，多給幼兒自己去嘗試體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性，在培養(yǎng)過程中積極鼓勵(lì)孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步，幫助他們樹立自信，使他們具有較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力和心理承受能力去勇敢地面對(duì)問題、解決問題

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